李白与天目山登高梦妙教案
李白《梦里登天目山》精品教案
教学目标
1，知识目标
认识李白，了解李白诗歌的深远影响和意义。
2、技能目标
在朗诵中体验诗歌丰富的想象力和天马行空的风格。
3.情感目标
熟悉诗人的写作心境，体会诗歌所表达的复杂思想和情感。
重点和难点
1.欣赏瑰丽变幻莫测的梦境及其深层含义。
2.理解李白鄙视权贵、追求自由的思想感情，学习他独立、高傲的人格。
课程安排3课时
教学过程
第一，新课程的引入
有这样一副对联:古诗词一千首，大作家的骨头是你的画笔，在天校；一身的傲气，堇色放下了仙人。
请问:这幅对联是谁写的？(李白)
今天，我们将学习李白的专题。李白是我们奇怪的老朋友。李白，名太白，是唐代伟大的浪漫主义诗人。诗人仙子？，跟人？诗人圣人？杜甫是唐代的双子座。
第二，作者介绍
李白(701？762)，字太白，盛唐诗人。他是中国古代继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，被誉为？诗人仙子？。
他一生中最重要的活动大致在唐玄宗开元、天宝四十年间。这个时期在历史上叫什么？开元史圣？这是唐朝最繁荣的时期。他怀孕了？吉仓生？安社姬？政治思想，希望有所作为。天宝二年，李白被唐玄宗召到长安，做了翰林(皇帝的文太公)。此时，他42岁。李白被召到北京，希望借此施展才华，有所作为。但是，非常不理想。玄宗只给了他一个侍奉皇室的闲职，没有重用他。而且他狂妄自大，不肯与权贵同流合污，还因为喝醉了唐玄宗的宠臣而脱靴，得罪了权贵。连玄宗都对他不满。他只在长安住了一年多，就把黄金还给他了，靠布衣出名的梦想彻底破灭了。
政治上的失败让他感到非常沮丧，也让他看清了腐朽的封建统治者。被排挤出长安的第二年，也就是天宝四年(745年)，李白准备从东麓(今山东)南下到吴越(今江苏南部)，临行前写下这首诗，以示对友人的情意。
晚年生活在江南地区。61岁时，听说邱李光弼率军出城攻打安史叛军，北上准备参军杀敌。他因病中途折返。次年，他死于叔父当涂(今安徽)县令李的寓所。
李白作为一个诗人一直活在人们的心中。他渴了酒？天子会上船吗？；他写作文？曾玲珑擦巾，御史勺，贵妃捧砚，力士脱靴？；他在五岳寻仙，游走山河，连他的生与死都沾染了魔法。传说他的母亲？梦见自己生了一个庚星？他说他的死是？借酒捉月沉入水？。在人们的心目中，李白并没有死，只是去追他最喜欢的月亮。李白的诗自然隽永，瑰丽典雅，充满了超越尘俗的浪漫情调。
杜甫:？落笔震荡风雨，诗成泣。？
韩愈:？杜丽的文章写得如火如荼。？
第三，解决问题
？尹？这是指吟诵，也就是写诗。后来作为一种诗体的名称，成为一种乐府唱法。？留下来？离开前留下这首诗向朋友告别。所以整个题目的意思是用梦游天目这首诗和朋友告别。梦游是借款？不要？表明你的态度和意图是真实的。还有一个名字叫天目山梦游。
旧诗词分？古董？然后呢。近体？，始于唐朝。在唐代，当时的新格律诗称为近体诗，在唐代以前产生的格律限制较少的称为古体诗。后来，人们复制了唐朝的说法。《梦登天目山》是一首古诗。
第四，字、词、音
天目、瀛洲、檀溪、涟水、涟涟、霹雳、、清明、灵栖、古色、、天台、天宇天目、谢、尹彦权、李等。
动词 （verb的缩写）第一节欣赏
1，一起读，一起想:
(1)前四首诗写了什么？既然是题？梦游天目？为什么要从颍州写？
清:写天目山的神秘。
以瀛洲为衬托天目(人物简介)。天目山和传说中的瀛洲一样，神秘而奇妙。但是，瀛洲呢？很难找到一封信？让人望而生畏，但是天杀的？还是看得见？这已经成为一种强烈的诱惑。这样以瀛洲为衬托天目山，以虚拟现实为衬托，既给天目山蒙上了一层神秘而奇妙的面纱，又勾起了作者在天目山游荡的想法。
(2)最后四首诗写了什么？用什么方法？
清:写天目山的巍峨雄伟。
对比和衬托。用五岳和屋顶来衬托天目山的雄伟，进一步激起了作者漫游天目山的强烈欲望。
使用？直线上天，其峰顶入天，顶上五圣峰，投下的阴影穿过中国？两句话就看出是极其高大上的。然后用天台做陪衬，说天台高？一万八千英尺？，但眼前的天母很矮，仿佛要匍匐在它的脚下。如此高大雄伟的天目山，如此美丽的大自然，怎能不引起诗人梦游般的思绪？
2.总结:
总结大意
这一段总写天目山的崇高、雄伟、神奇，是做梦的理由。
六、欣赏第二节(结合多媒体)
第二部分是这首诗的主体部分。可分为梦见一条小溪、爬山、夜景、神仙洞府、梦境消失五个层次。请总结一下风景的特点和李白心情的变化。
(1)梦见屯溪:安静安静。
我想在吴越梦游，按照越人的介绍，一夜飞越洒满月光的镜湖。湖水和月光照在我的身影上，把我送到了美丽的山河。谢灵运住过的地方，今天还在，清澈的溪水荡漾，猿猴悲啼。
好风，以它的力量，把我送上了天空，竖起了我浑浊的帆，在深深的大海上架起了一座桥？充满喜悦和春风的李白，踌躇满志，意气风发
(2)爬山:壮丽而奇幻。
我脚上穿着谢灵运的木屐，爬上了那条直冲云霄的山路。在半山腰，你可以看到太阳从海上升起，听到天空中公鸡的啼叫。山石重叠，不知转了多少弯。我迷恋花，倚石而立，不觉天色已晚。
李白，陶醉于欢乐而忘了归来
(3)夜景:诡异又危险
熊在咆哮，龙在吟唱，像雷鸣般的声音，在岩石和泉水之间振动。震深林，震层顶。乌云密布，要下雨了，水波晃动，烟雾升腾。
迷茫、震惊、沮丧、苦闷的李白
(4)神仙洞府:富丽堂皇，金碧辉煌。
电闪雷鸣，山崩地裂。仙府的石门从中间砰的一声打开了。蓝天无边无际，一望无际，日月照耀着金银打造的宫殿。穿着彩虹做的衣服，乘着风，云中的神仙一个接一个地降临。老虎弹琴，小鸟开车，神仙的排列像麻一样难以计数。
李白，谁在九霄云外
(5)梦境消失(过渡句，写在现实面前无限痛苦):
这样的景象突然扰乱了我的灵魂，我猛地站起来，叹了口气。醒来的时候，身边只有我睡过的枕头，刚才看到的烟和云都不见了。
李白，更是失意消沉。
总说:这里的象征意义是多重的。
天目梦游的过程和作者梦见长安的经历差不多。
这不也是人生历程的写照吗？满怀理想，苦苦追求，只为达成目标，但歌的最后，人们终将沉默。
但这里是作者新的理想追求。山川之美，仙境之奇，神之自由，深深吸引了作者，引起了他的深思:人生的终极境界是什么？真正的追求是什么？
一场梦那么美，那么真的是名山大川吗？神仙洞府呢？
七、欣赏第三节
1、?这就是人类快乐的一贯方式？在？这个？你什么意思？
清:指上一节写的梦，如烟，瞬间散去。这表现了作者在陷入诸多矛盾后无奈的自我解放和悲伤。？这个世界？两句话是作者在当时社会矛盾中无奈的自我解放。
2、?万水千山万水向东流？一句话是如何揭示诗人的思想感情的？
澄明:它揭示了诗人的失意和对人生的深切感受，也说明了徜徉在山川之间，欣赏大自然的美景，寻求长生不老，正是为了心灵的慰藉。
3、?然后让它过去？这两句话反映了诗人的什么思想感情？
明确:一方面，放生鹿青崖，骑行名山，体现了诗人与现实的对立，绝不向恶势力妥协；另一方面，也表现了诗人豁达的情怀和逃避现实的态度。
4、?哦，我怎么能对那些地位高、身居要职的人卑躬屈膝呢？他们从来不愿意被人看到一张真诚的脸。这两句话反映了诗人的什么性格？在全诗中起什么作用？
明确:①高傲的人格，表现了诗人追求个体自由、蔑视权贵的精神。2是吗？诗眼？，起到了揭示主题的作用。
八、欣赏点
从表面上看，这是一首关于神仙的诗，其主体部分(？阴云随着雨的黑暗而变暗？一排接一排，像一片麻地，排列着仙女的身影？)是对神仙世界的描写；但诗人游仙的想法，和完全置身于外界的幻想，肯定是不一样的。他向往这个世界，是因为他讨厌眼前黑暗的现实世界。这是诗人在诗末明确表达的:？哦，我怎么能对那些地位高、身居要职的人卑躬屈膝呢？他们从来不愿意被人看到一张真诚的脸！？这是全诗的主旨。由此可见诗人追求个性解放、鄙薄权贵的精神。
李白的浪漫主义创作方法在这首诗中也很明显。一个是丰富的想象力。诗人的想象来自民间传说，如对仙境的详细描写；也有对人性感兴趣的诗人，比如明月？送我去屯溪？，这跟？直到，举起我的杯子，我问明月，给我带来我的影子，让我们三个？(独饮明月)，是诗人把月亮当成了自己最亲密的朋友。二是大胆夸张。这种夸张不是简单的夸张，而是融合了诗人美好的感情。如诗以天目山的雄姿开头，蕴含着诗人对天目山的敬仰和向往。杜甫说李白？飘在云端？这里可以看到这一点。
对李白《梦登天目山》教学的思考
阅读是学习诗歌不可或缺的环节。要读好一首诗，必须掌握阅读技巧，如单调的层次、音量、声音的强弱、快慢、对比、起伏、变化等，让翻新阅读像一个优美的乐章。
背诵诗歌时要注意节奏的鲜明，根据作品的基本节奏采用相应的速度。轻快的要轻背，重的要平心静气慢慢背。就一首诗而言，阅读速度不是固定的，而是以表现为基础的。
工作内容需要确定，有一定的变化。
从生活教学实践来看，语文教学非常重视背诵，但仅仅停留在纠正发音和熟悉课文内容的层面。学生对文本尤其是诗歌的理解更加理性，是从老师那里接受的知识。学生作为课堂主体的特点没有得到很好的体现，学生还处于被动接受的状态，这显然不利于语文教学。
古人说:？熟读唐诗三百首，不会也能背。，又云:？一本书读一百遍，看看有什么意思？这很有道理，也形象地说明了读书的重要性。语言是老师通过说和分析学不好的东西。古代私塾的主要教育方法是让学生读书背诵，所以我们两千多年来取得了辉煌的文学成就。当然，现在这样做是不可能的。在学习诗歌的时候，要特别注意阅读，审美阅读法是一种很好的读和说的方法。
？所谓优美的阅读，就是传达作者阅读时的感受。美不仅能理解作者说的话，还能与作者心灵相通，在趣味性和使用性上都有很大的收获。？(叶圣陶《语文教育随笔》)如何通过审美阅读来欣赏诗歌？Sammi？即音乐之美、意境之美、语言之美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特征。把握好诗歌的押韵、节拍、停顿，在慢唱密诵中把握好声调的轻重缓急、发音的强弱、语言流动的曲折，这就是诗歌的音乐美，古人？情感在中间运动，在言语中形成；说出来还不够，所以是叹息；哀叹不足，所以唱吧？。最早的诗词不就是在普通人的劳动中喊出来的吗？为什么不能做到或浅唱，或轻唱，又为什么不能在感情的地方大声唱呢？在读书声中，去欣赏？客船午夜钟声响起？孤独的感觉？而是广阔世界里的沙鹬！？荒凉的意思，？悠然见南山？冷漠的心；在读书声里，我们可以揣摩出苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的豪放，柳永、李清照的婉约。
因此，我将把《天目山梦里行》的教学设计成优美的阅读来带动讲解。针对学生阅读技能的缺失，如果对阅读技能进行系统讲解，课堂必然会支离破碎。所以，我将阅读技巧组合成六个字？昌？塞塞？重？龙？矮？，具体生动地融合多种阅读技巧，利用老师的示范阅读、学生的体验、学生的试读，在课堂上巩固提高，教会学生如何优美地阅读，并在阅读过程中充分调动学生的主观能动性，引导学生分析品味作者的思想感情，最后结合对诗歌主题的理解，提高阅读效果。