请给我一些关于数学家的故事，只是短篇小说..我不想要大的。

有些数学家生前致力于数学，死后在墓碑上刻上代表其一生成就的符号。

古希腊学者阿基米德，死于进攻西西里的罗马敌兵之手(死前还在主曰:“勿破我圆”。)，人们就在他的墓碑上刻上了圆柱内刻球的图形，纪念他发现球的体积和表面积是外切圆柱体积和表面积的三分之二。德国数学家高斯在发现了正七边形的规则做法后，放弃了研究文学的初衷，投身于数学，甚至为数学做出了许多伟大的贡献。甚至在他的遗嘱中，他建议建造一个以正17面棱柱为底座的墓碑。

16世纪的德国数学家鲁道夫，一生都在计算圆周率到小数点后35位，后来被称为鲁道夫数。他死后，别人把这个数字刻在他的墓碑上。瑞士数学家雅克·伯努利(Jacques Bernoulli)生前研究过螺旋(被称为生命之线)。他死后，墓碑上刻了一条对数螺线，碑文还写着:“虽然我变了，但我和以前一样。”这是一句双关语，不仅描述了螺旋性质，也象征了他对数学的热爱。

数学家高斯小时候的故事

从一到一百

高斯有很多有趣的故事，这些故事的第一手资料往往来自高斯本人，因为他晚年总喜欢讲自己的童年。我们可能会怀疑这些故事的真实性，但许多人已经证实了他所说的故事。

高斯的父亲在一家瓷砖厂当工头，他总是每周六给他的工人发工资。高斯三岁那年夏天，有一次快要发工资的时候，小高斯站起来说:“爸爸，你搞错了。”然后他说了另一个数字。原来，三岁的高斯躺在地板上，偷偷跟着父亲计算该付给谁。重新计算的结果证明小高斯是对的，这让站在那里的大人们目瞪口呆。

高斯经常开玩笑说，他在学会说话之前就已经学会了计算，还经常说，他是在向大人请教了字母的发音之后才学会自己看书的。

七岁时，戈斯进入了圣凯瑟琳小学。十岁左右的时候，老师在算术课上出了一道难题:“把1到100的整数写下来，然后加起来！每当有考试的时候，他们都有这样的习惯:第一个做完的人把石板面朝下放在老师的桌子上，第二个把石板放在第一块石板上，就这样一个一个地落下。当然，这个问题对于学过等差数列的人来说并不难，但是这些孩子才刚刚开始学算术！老师认为他可以休息一下。但他错了，因为不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上说:“答案在这里！其他同学一个个把数字加起来，额头冒汗，高斯却静静地坐着，丝毫不理会老师投来的轻蔑和怀疑的目光。考试结束后，老师逐一检查了石板。他们大多数都错了，所以学生们挨了一顿鞭打。最后，高斯的石板被翻过来，上面只有一个数字:5050(不用说，这是正确答案。老师吃了一惊，高斯解释了他是怎么找到答案的:1+100 = 101，2+99 = 101，3+98 = 1065438+。A * * *有50对，和是101，所以答案是50 × 101 = 5050。可以看出，高斯找到了等差数列的对称性，然后把数字两两放在一起，就像一般等差数列求和的过程一样。

数学家高斯的故事

高斯(Gauss 1777~1855)出生于德国中北部的不伦瑞克。他的祖父是农民，父亲是泥瓦匠，母亲是泥瓦匠的女儿，还有一个非常聪明的弟弟——高斯叔叔，他对高斯照顾得很好，偶尔还会给他一些指导，而他的父亲可以说是一个“大老粗”，认为只有实力才能赚钱，学习这种工作对穷人毫无用处。

高斯很早就表现出很大的天赋，三岁就能指出父亲书中的错误。七岁那年，我进了一所小学，在一间破旧的教室里上课。老师对学生不好，经常认为在穷乡僻壤教书是人才。高斯十岁的时候，他的老师参加了著名的“从一到一百”的考试，终于发现了高斯的天赋。他知道自己的能力不足以教高斯，就从汉堡买了一本很深的数学书给高斯看。与此同时，高斯与比他大差不多十岁的助教巴特尔斯熟识，巴特尔斯的能力远高于老师。后来，他成了大学教授，给高斯教授更多更深的数学。

老师和助教去拜访高斯的父亲，请求他让高斯接受高等教育。但高斯的父亲认为儿子应该像他一样做泥水匠，没有钱让高斯继续学业。最后的结论是——找有钱有势的人做他的靠山，虽然不知道去哪里找。这次拜访后，高斯摆脱了每天晚上织布，每天和巴特尔讨论数学，但很快巴特尔就没什么可以教高斯的了。

1788年，高斯不顾父亲反对，进入高等教育机构。数学老师看了高斯的作业后，告诉他不要再上数学课了，他的拉丁语很快就超过了全班。

数学家华小时候的趣闻

华(1910—1982)，江苏太湖之滨金坛县人。他被命名为罗庚，因为他的父亲华老乡把他放在一出生的好运气的洗衣名单。

华从小贪玩，也喜欢凑热闹，但功课平平，有时不及格。勉强读完小学，进了老家的金坛中学，但还是贪玩，字写得歪歪扭扭。我做数学作业的时候，画的很仔细，但是就像涂鸦一样。因此，初中时的华仍然不被老师喜欢，经常被统治。

金坛中学教师王维科眼光独到。他研究了华的涂鸦本，发现这些被涂改的地方反映了他在解决问题时探索的各种方法。有一次，王维可老师告诉他的学生【孙子兵法计算】有这样一个问题:“今事未知，三三数为第二，五五数为第三，七七数为第二。事物的几何是什么？”当所有人都沉默的时候，一个学生站了起来。大家一看，原来花一直被人看不起。那时候，他才十四岁。你能猜出华说了多少吗？

陈景润:小时候，我的教授给了我一颗珍珠。

20多年前，一篇轰动中国的报告文学《哥德巴赫猜想》，让一位数学奇才一夜之间家喻户晓。这个人的事迹甚至在一定程度上推动了一个尊重科学、尊重知识、尊重人才的伟大时代的早日到来。他叫陈景润。

不爱说话，曾经是个“丑小鸭”。通常，一个先天失聪的人眼睛会特别敏锐，一个先天失明的人听觉会非常敏锐，一个从小被忽视、不受欢迎的“丑小鸭”人物，往往会不由自主地或在各种无奈中沉思，探索事物，向事物学习，在世间万物中寻找一个合适的位置来开发自己的潜能。你可以说这是逼出来的，但这样的“逼”往往会“逼”出很多伟人。比如童年的陈景润。陈景润出生于1933一个邮局职员的家庭。他刚满4岁，抗日战争打响了。很快，侵华日军的狼烟烧到了他的家乡福建，全家仓皇逃入深山，孩子们进入了山区学校。父亲们忙于生计，无暇顾及孩子的教育；我妈是个老主妇，辛苦了一辈子。她有65，438+02个孩子，但只有6个存活下来。陈景润排行老三，有哥哥姐姐，还有弟弟妹妹。中国有句老话叫“中间一个小男孩是平头”，他又瘦又弱，可想而知，他对父母不满意，对兄弟姐妹也不好。在学校，他也好不到哪里去，因为他沉默寡言，不爱说话。不受欢迎，被欺负，还经常无缘无故的被打被骂。偏偏他生性倔强，为了改善自己的处境，从不乞求原谅。不知不觉中，他形成了自我封闭的内向性格。人总是需要交流的，尤其是孩子。一个天赋异禀的孩子，面对这种困境可能会变成一个行为乖张的木头人，但陈景润没有。他天生对数字和符号的热情使他忘记了生活的艰辛和烦恼，专心致志于知识的宝塔。他想找到一个突破口，在那里找到生活的快乐。因材施教就是通过一定的教育教学方法和手段，为每个学生创造一个根据自身特点充分发展的空间。

小陈景润因材施教。

幸运的是，这位小学生一生都遇见了教授，但他还是个孩子。除了埋头看书，还需要面对面、手把手的指导。毕竟，能给孩子带来最大、最直接、最生动的启发和欢乐的，是人与人之间的那种交流和接触，能让人的内心迸发出灿烂的火花。幸运的是，后来一家人回到福州，陈景润遇到了自称终身受益者的名师沈渊。

沈渊是我国著名的空气动力学家，航空工程教育家，我国航空工业的领军人物。他毕业于伦敦大学伦敦帝国理工学院，曾任清华大学航空系主任。他从1948回福州打理家里的事。战争期间，他不得不留在母校华英中学临时任教，而陈景润正是他任教班级的学生。

名牌大学教授教幼儿，有自己独特过人的绝招。针对教学对象的年龄和心理特点，申远经常结合教学内容，通过讲故事的方式，深入浅出地介绍题目的讲解，很容易把那些幼小的孩子引诱到高超的科学世界里，激起他们对科学和学习的极大热情。比如这一天，沈源教授饶有兴致地给学生们讲了一个关于哥德巴赫猜想的故事。

老师留下的“珍珠”，照亮了少年奋斗的未来。

“我们都知道，在正整数中，2，4，6，8，10...这些能被2整除的数叫做偶数；1，3，5，7，9等。被称为奇数。还有一个数只能被1和自己整除，不能被其他整数整除。这个数叫做质数。”

和往常一样，整个教室里，寂静中甚至能听到一根绣花针掉在地上的声音，只有沈教授沉稳而浑厚的声音在回荡。

“两百多年前，一位名叫哥德巴赫的德国中学老师发现，每一个不小于6的偶数都是两个素数之和。例如，6 = 3+3，12 = 5+7，18 = 7+11，24 = 11+13...沈教授说到这里，教室里一阵骚动，有趣的数学故事引起了孩子们的极大兴趣。

“不过，猜想终究是猜想。没有严谨的科学论证，永远只能是猜想。”现在轮到小陈景润来制造骚动了。但是在我心里。

如何科学论证？我能长大吗？他想。后来，哥德巴赫给当时著名的数学家欧拉写了一封信。欧拉以极大的热情收到了这封信，并几乎立即投入到这场有趣的争论中。然而很可惜，尽管欧拉呕心沥血，直到去世也没能证明这个猜想。从此，哥德巴赫猜想成为世界著名的数学难题。200多年来，它让许多数学天才学者和英雄一波又一波地前进，相互竞争。教室里已经沸腾了，孩子们的好奇心和想象力都被调动起来了。

“数学是自然科学的女王，女王头上的皇冠是数论。我刚才说的哥德巴赫猜想，是女王皇冠上一颗耀眼的明珠！”

沈媛一气呵成地讲完了关于哥德巴赫猜想的故事。同学们议论纷纷，好不热闹，但内向的陈景润一句话不说，整个人都“疯”了。这个安静、安静、有思想的孩子，完全被沈媛的故事带入了一个五彩缤纷的魔幻世界。虽然其他同学都在啧啧称奇，但是当这种赞叹结束的时候，也就结束了，他却一遍又一遍的暗暗告诉自己:

“你没事吧？你能摘下数学皇冠上的这颗宝石吗？”

一个是大学教授，一个是黄口小儿。虽然他们之间没有严格意义上的交流甚至交谈，但这堂课真的是一次交心的会面，因为它为小陈景润的美好理想打下了基础，一个要努力的目标，让他愿意为之奋斗一生！多年后，陈景润从厦门大学毕业。几年后，他得到了著名数学家华的赏识，并被调到中国科学院数学研究所。此后，在华的领导下，陈景润日夜致力于哥德巴赫猜想的长期而卓越的论证。

1966年，中国数学领域升起了一颗耀眼的新星。陈景润在中国科学通报上告诉世界他证明了(1+2)！

1973年2月，从“文革”浩劫中崛起的陈景润再次修改了(1+2)证书。它证明的一个定理震惊了国际数学界，被命名为“陈定理”。我不知道沈源教授还能不能记得当年对这些孩子说的话，但陈景润一直记得，一辈子都是那么清晰。

名人张成路

陈景润(1933-1996)是著名的数学家。1950只考上了厦门大学大二，1953毕业去那里教书。65438-0957，调入中科院数学所，后成为研究员。1973年发表论文《大偶数表是一个素数的乘积和不超过两个素数的乘积》。1979年《等差数列中的最小素数》一文问世。1980当选中国科学院院士(中国科学院院士)。