初三英语阅读课的教学设计

下面是我为大家提供的初三英语阅读课的教学设计。有需要的朋友可以参考一下，学习一下！

初三英语阅读课的教学设计

一、教材分析

(1)教学内容:本节课是英语阅读课。文章介绍了关于生肖和性格特征的知识。通过本课的阅读教学，学生可以从阅读中获得有关十二生肖的相关信息，学会如何加工处理信息，提高语言综合能力。

(2)①知识目标:了解生肖知识，增加词汇量。

②能力目标:培养学生的听说读写能力，尤其是阅读技能。通过多媒体的使用，培养了学生的英语口语表达能力、分析问题和解决问题的能力。练习学生用英语描述他们的个性。

③情感目标:了解中国的文化，加深对英语的理解和运用，加深对自己文化的理解和认识。

(3)教学重点和难点；掌握重要的单词和短语有利于用关键词复述课文。培养学生快速阅读、仔细阅读等阅读技能。

(4)教学方法:问答、示范、任务型阅读、竞赛。

二，教学方法:多媒体

第三，教学过程

步骤1:预习预热。

通过问学生以下问题，老师可以提高学生？对这个话题的兴趣。

什么？你的属相是什么？

你对动物标志感兴趣吗？

你经常看你的生肖吗？

“设计说明”

为了引起学生对阅读的兴趣，给他们三个问题来回答。既引出话题，又能锻炼学生的英语口语和用英语说话的勇气。

第二步:引入

你对生肖了解多少？

什么决定了你的属相？

12生肖有哪些？

“设计说明”

通过多媒体展示12生肖的图片，让学生熟悉生肖的英文名称，从而从另一个角度了解生肖。图片和英文名称给学生带来耳目一新的感觉，从而进一步引导学生的鉴赏能力，提高阅读兴趣。

边读边快速阅读。

首先让一些学生读黑板上的单词。这些单词在上一课已经学过了。在学生结束课文之前，让一些学生思考一下这篇文章将涉及哪些主题。快速阅读文章，回答下列问题。

拥有相同生肖的人有相似的特征吗？

生肖说的符合你的性格吗？

“设计说明”

首先，让一些学生读这节课的单词，其中一些是新单词，在上节课已经读过了。然后，让学生读单词，既复习了上节课的内容，又锻炼了学生的口语和勇气。它培养了学生参与阅读的动机，体现了学生的主体地位。给学生布置任务，带着任务阅读，帮助学生预测题目。学生只要泛读就可以回答这些问题，因为这些问题主要针对文章的主旨和明显的细节。引导学生分析问题，由浅入深，由感性认识到理性思考，从而降低阅读难度，为进一步阅读做好充分准备。

精读(仔细阅读)

第一部分:阅读下面的细节，选择哪些是真的(t)，哪些是假的(f)。

我父亲是鼠年出生的。他应该是活跃的和运动的。

我妈妈是兔年出生的。她应该善良但安静。

我姑姑是羊年出生的。她应该一直希望人们多关心她。

我的表弟雷蒙德是蛇年出生的。他应该喜欢讲笑话。

我的表妹简是鸡年出生的。她应该擅长计划事情。

我出生在马年。我应该忠诚，永远支持朋友。

我的表弟吉姆是猪年出生的。他应该既聪明又勤奋。

“设计说明”

通过判断是非问题，旨在帮助学生提高寻找特殊信息的能力，加深对文章整体和细节的理解。学生学习了这些知识，培养了他们获取和处理信息的能力。

第五步:竞争。

把学生分成四组。让学生们进行一场竞赛..选择最好的组。请他们描述他们的朋友。

“设计说明”

为了改变英语阅读课紧张枯燥的课堂气氛，我把全班分成四个小组来描述他人的特点，即培养学生的口头表达能力，锻炼他们的团队合作能力，让学生体验和感受集体主义精神。根据学生的反馈，评出最佳小组，并给予适当的表扬和鼓励，也加深了学生对文章内容的理解。

5 .难点

在黑板上写一些难的和新的单词。让学生每次遇到生词时不要查字典或向我要解释。。鼓励他们根据上下文猜测意思..

“设计说明”

由于这节课的教学任务主要是培养学生的阅读能力，我会在下节课安排文章中琐碎的语言点。我没有让学生查课文中的生词和难词，也没有直接说出它们的中文意思。而是鼓励学生根据课文中的具体上下文来猜测单词的意思。特别注意单词前后的句子。

阅读后):讨论

让学生联系自己，分组讨论星座、生肖、人的性格等相关话题。然后每组选一个代表来描述自己。

尽量不要专注于他们的错误，因为这将阻止学生在全班面前发言。

“设计说明”

根据文章内容或所能找到的关于生肖和星座性格的信息，组织学生在课堂上分组讨论。学生是讨论的主体。我给予适当的鼓励，一定不要把重点放在学生的错误上，因为他们可能会失去在课堂上发言的勇气和信心。这侧重于训练学生的口语技能。

第七步家庭作业

做一些课文练习，练习短语

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