小学生用成语写文章。
装饰灯笼，挂灯笼，扎彩绸。描述一个节日或有节日活动的场景。
形容说话或行动坚决，毫不犹豫。
唱歌跳舞，唱歌跳舞。形容玩得开心。
化悲为喜，化悲为喜。
遮天形容数量多，占地大。
无敌强大，可以战胜一切。也比喻做任何事都成功。
说话的时候做出各种动作。形容说话放肆或忘乎所以。
震耳欲聋。声音大得我耳朵都快聋了。
坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。
环顾四周，环顾四周:看。向左向右看。形容一个人骄傲的表情。
敬业:精疲力尽，极度；池:威尔。把所有的心思都放在上面。形容一心一意。
把一顶名叫张的帽子戴在李的头上。比喻把对象和事实搞错了。
我做了一件又蠢又坏的事，我很倒霉。
忽略它:代词，它；理:别理它。放在一边，不去理会。
向前冲，生怕掉队。
纵横交错。也把情况描述得很复杂。
无尽的仇恨:为了生活。悔恨或不如意的事情，死了也无法去除。
热手摸起来很热。比喻强大而傲慢，使人不敢靠近。
帮助别人就是幸福。
求新求美，互相争斗，用新鲜感和美丽取悦他人。也被称为“为差异而战”
2.积累使用成语的经验，认识到这是最常见、最基本的叙事方法。
它的特点是能使文章的层次与实际生活相符。运用得当，可以使文章条理清晰，条理分明，结构完整。
对于作者来说，容易抓住线索，组织材料；读者也容易理解叙述的来龙去脉，符合普通读者的阅读习惯。但编年体叙事法的缺点是直截了当，缺乏变化。
所以在具体应用中要注意以下几点:一是要突出重点，注意材料的剪裁和选择，不要记流水账。第二，多种表达方式要结合使用，不能一下子全部描述出来。
第三是在叙事中写人，不只是见物不见人。功能:把事情说清楚，脉络清晰，中心明确。
3.通过成语的积累，积累运用成语的经验，提高小学生的写作水平。众所周知，成语是中华民族智慧的结晶，是汉语的精华。它们是少言寡语，但含义很长，有嚼劲。
成语总能把生动的故事和丰富的含义浓缩在短短的几句话里。如果学生在积累成语时能学会这种简洁表达、形象表达的方法，并将成语运用到自己的写作中，作文就不会显得空洞冗长，也不会显得苍白无味。比如，在描述一个健康的老人时，有的同学会写:“一个精力充沛、看上去很健康的老人走过街道。”
掌握了成语的同学会这样表达:“有一个老人在过马路。”语言的精炼，文采的不同，体现在一个成语里。
正因为成语简洁深刻，所以在整个小学的作文教学过程中积累成语就显得尤为重要。成语的重要性不言而喻，但在实际教学中，成语的理解和运用是现代小学生语文学习的薄弱环节。
结合我从事小学语文教学的经验，我把“成语的积累和运用”作为提高学生写作能力的重要途径和方法，总结出以下几点体会。第一，课堂教学是学生积累成语的主要阵地。学生学习的主要阵地是课堂教学。教师应注意学生在课堂上的积累。课堂上积累的方式有很多，比如课前预习，即学生先画出自己理解或不理解的成语，然后通过查字典、提问等方式进行记忆和积累。课堂学习积累，即老师在课堂上“引经据典”和“引经据典”所涉及的成语或典故，学生可以立即记在课本或笔记本上，并结合课本内容记忆；成语的分类积累，如在《珍贵的纪念》中教授花的成语“五彩缤纷”，可以引导学生总结出一系列表示颜色的成语，如“洁白如玉”、“五彩缤纷”、“五彩缤纷”、“五彩缤纷”等。
在学习了《猫钓》中的“三心二意”和“一心一意”之后，可以启发学生写出表示数字的成语，如“完美”、“九根牛一毛”、“忘三忘四”。总之，课堂教学的积累方式多种多样，没有固定的模式和边界。教师可以在教学中运用灵活多样的方法帮助学生积累。二、循序渐进培养小学生成语积累？小学生对成语的积累要根据认知规律分层次。
一个刚学会拼音，刚学会写字的一年级学生，不应该让他背高深的成语。再美的成语，学生也要能理解消化。
所以根据小学生的认知规律，我大致分为三个层次。就像一个阶梯，让学生沿着阶梯逐渐上升。
1年级和12年级的学生可以积累简单的成语。并逐渐要求利用积累的成语造句。
一年级时，可以让学生在笔记本上抄写一些简单的成语，然后用成语口头说句子，注意每句话一定要正确流畅。二年级的学生除了把自己掌握的成语抄下来，还要用这个成语来造句。
在每个句子写得正确流畅的基础上，尽量写得具体生动，甚至在一个长句中同时使用几个积累下来的成语。2.三四年级的学生也要积累成语。
不同的是，这个年龄段的孩子有一定的理解能力，可以要求他们积累更深刻的成语，加上一些谚语和歇后语，特别是成语更多。还要求用积累的成语写出漂亮生动的句子，能力强的孩子可以让他们写一段。
另外，每次积累的时候，也一定要要求背诵有成语的句子，记在本子上。3.五六年级的积累应该以阅读为主。
让他们大量阅读优秀的文章，记录好的段落，在段落上画圈并标出成语。也可以让他们再积累一遍成语，把记住的成语默写下来，让他们理解意思，感受成语的内涵。
三、科学地引导和授予学生积累成语的好方法？成语的积累不是单一的死记硬背，而是要和阅读、记忆、识记、理解有机结合起来。？最好的积累方式就是用心阅读。
而且阅读的对象也不仅限于课本。培养学生的泛读兴趣很有必要。
各种书和文章都要看。教学生边读边画好成语:1；2.边读边记笔记，把好的成语和成语用的句子摘录在笔记本上。
？有针对性的背诵也是一种非常有效的积累。当学生担心一篇作文的空洞时，我们应该让他自己想办法，而不是一句一句地教他写。
可以找相关的作文和资料，让他认真读，把里面用到的成语背下来，记在本子上，然后让学生写。这种方法适合写作能力差的孩子。
一方面可以帮助他完成作文，另一方面可以培养他自己写作文的好习惯。最重要的是，作文写完了，之前积累的成语已经转化成自己的东西了。
？成语的积累其实是无处不在，无处不在的。听别人说，看电视，出国旅游，可以吸收很多好的成语。应该教会学生记住这些成语，并及时记录下来。
？俗话说“好记性不如烂笔头”，要求学生准备笔记本也是很有必要的。最重要的是，用这个本子记录，可以教会学生在不断积累的同时及时复习，每隔一段时间翻看之前记录的成语内容，达到不断巩固、熟练运用的效果。
四、轻装上阵培养学生积累的兴趣？既然成语的积累如此重要，我们就需要培养学生积累成语的兴趣，一定不能让学生觉得积累成语是一种负担。？首先，不应该给学生布置太多积累的作业。
我们希望积少成多，而不是一天一个样。
4.引导小学生在写作中使用成语的例子数不胜数。
数字:计算。我都数不过来。描述太多了，很难计算。
[拼音]
shè博兴shè
[来源]
《闫芳·姬静》:“像这样的奇迹是奇迹；数不胜数；一年四季如此；闫芳到处都是香；尤其是在春秋两季。”
[示例]
北京图书馆有数不清的书。
[近义]
很难数清恒河里有多少沙子。
[反义词]
星星很少，就那么几颗。
5.作文中如何巧妙运用成语？作文中如何巧妙运用成语？
提高运用语言的能力，使文章丰富多彩，有意义的方法有很多，其中最重要的一点就是积累和熟练运用词汇(尤其是成语)。成语是千百年来人们语言实践的精华，其表达方式意义丰富。运用得当可以使语言更加精炼生动，表达更加准确丰富。
我们来看下面两个例子:
(1)那一天，2001，20013——期待已久的一天，终于指日可待，亿万中国人民翘首以盼的一天。
(2)这一类士人，一旦背叛朝廷，都希望拥张成大事，成为开国功臣，封侯百祥，封妻儿，载入史册。
在第一句中，恰当地选择了“期待已久”、“指日可待”、“期待已久”等几个成语，生动地表现了人们对奥运会的热切和兴奋。第二句用了“封妻蔽子”“载入史册”等成语，充分说明了那些文人的个人功利心态。
但也有相当一部分人在使用成语时过于草率，导致误用，影响了感情的表达，有时甚至会造成“不可挽回”的影响。比如下面句子中添加的成语就是误用的“典型”。
(3)花了多长时间？小崔很想暂时“退休”，或者充电。不管是不是暂时的，看来之前的“传言”并非空穴来风。
当时中国队的主力球员王家卫以他漂亮的“飞背”开创了亚洲排球后排进攻的先河。
(5)七月流火，盛夏的酷暑烘烤着人们本已焦灼的心，他们默默地坐在树下，谁也没有说一句话；树上的鸟儿似乎也受到了感染，深情地看着树下的人。
6.谁也没有想到，这个让县里的孩子们如此困惑又受益的“幸福行动”计划的发起者，竟是一个二十出头的小姑娘。
“风言风语”这句话出自宋玉的《风赋》:“一则奇闻来巢，风言风语。”意思是弯曲的树枝会吸引鸟儿来筑巢；有了一个洞，风就吹了进来。新闻和传说的比喻并非完全没有道理，有时也是利用消息的比喻。显然，第三句没能找到出处，误以为是“无中生有”或“凭空猜测”的同义词，“美”出自《礼记》？“檀弓下”是用来形容华丽而高大的房屋(“仑”应该是“轮”而高大；(4)未能了解其使用的对象和范围。”七月流火”出自《诗经》？七月“火”不是“火”的“火”，而是指二十八夜中的心宿二星座。夏历七月，“火”星的位置开始西移，之后天气会逐渐变冷。“始作俑者”这句话出自《孟子》中引用的孔子的话，“始作俑者与此无关”。这个小雕像是古代用于殉道的木制或陶瓷木偶。孔子反对殉道，后来用这个成语来形容不良风气的先驱，这是贬义词。第六句被误用，没有理解它的感觉。
6.中小学作文中最常用的成语形容人:悲愤交加，感人肺腑，感人肺腑，感人肺腑。我不禁感到激情，激情，激情，感激，感激，感激，感激。我不忘自己的感情。我感到压抑，沮丧，心灰意冷，灰心，自暴自弃，失望。成语(程煜)是汉字词汇中定型短语或短句的一部分。大部分是四字，也有三字多字的。
成语有固定的结构形式和固定的表达方式，表达一定的意义，在句子中作为一个整体应用。成语是约定俗成的四字结构，不能随意改动，具有结构的固化性。
成语很大一部分是从古代传承下来的，在用词上往往与现代汉语有所不同。它们代表一个故事或典故。成语是一种现成的词语，多为书面形式，具有文学性质，与成语、谚语相似，但略有不同。
习语在语言表达中具有形象、简洁、生动的功能。
7.如何引导学生将积累的单词运用到作文中，使其在文章中或生活中得以运用，所以我们经常要复习过去，学习新的东西，这样积累的单词才不会忘记。
学生所积累的东西，能够引导学生真正去理解，去领悟，去运用，才能积累成自己的东西。鼓励学生在作文中大胆使用积累的单词，批改作文时对好词好句给予好评。
我们还应该努力为学生创造一个应用环境。比如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说自己联想到的名言警句；组织一次小组比赛，看哪组写的对应词多。
比如写一个表示“看”的字；表达“人物情绪”的成语；表示“春夏秋冬”的成语；有动物名字的成语；以数字开头的成语等等。通过一系列的活动，巩固积累的单词，激发学生积累单词的兴趣。
8.小学二年级的作文写成语看足球。今天早上第三节体育课上，我们对体育老师说:“我们这个班来场足球赛好吗？”老师点点头，同意写一篇关于踢足球的作文。
我们去了体育馆，买了两个排球和一个足球。课后老师安排女生打排球，让我们男生踢足球。
我们把足球带到足球场，分配两组人。这两个学生分别担任目标。
其他人被分配了任务。我是前锋。
比赛一开始，我就上前开球。我把球踢出去后，同学们都抢着去踢。
我们这边的同学都很勇敢，争着上前抢球踢腿。我们尽力去争取。
此时此刻，足球就在我的脚下。我拿着足球向前冲去。
趁我不注意，对方一个同学从我身后跑上来，想抢足球。我发现了它，并立即带着球移到了一边。
他漏了一个空，摔倒在地上。我立刻停下来，走过去扶他起来。
对方一个同学趁机抢到球，朝我们这边踢过来。我立刻转身冲上去拦截足球。
我抢到球后，马上把球踢给了我们这边一个在对方禁区的同学。同学把球拦截下来，马上飞起，踢向对方球门。
“好！”球进了对方的球门，我们得了一分。后来我拿了一个球，对方的一个同学把足球踢了。
为了保护自己，我用手抓住了球。我违反了规则。
请另一队罚球。对方罚球同学没进球，把球踢到了边上。我们马上跑过去抢回来，踢回对方球门。
“叮铃铃……”上课的* *响了。每个人都脱下衣服，回到教室。
在路上，我们兴致勃勃地谈论着这件事...今天下午，上完体育课的课，我们全班男同学像往常一样来到足球场，准备展开一场没有硝烟的“战争”。首先两队队长砍锤，谁赢谁先选。不一会儿，“足球大战”就开始了。当初我们队员不顾一切的“勇往直前”，杀敌。
很快，几名“士兵”与敌人展开了战斗。只见“勇士”李的一只“大脚”踢向球门，球由高到低垂直命中。一名敌方“三等兵”徐翔试图头球攻门，但没有头球。相反，他让球碰到了他的手。那是一次可怕的碰撞，不是受伤，而是手球12码！我们队的队长刘昌林马上派上了足球运动员欧卓恒，只见他把一个“猛球”直踢向球门右下方...真可惜，右边30度——歪了，边缘“飞走”了。
然后，我军直插敌人的“心脏”——利剑般的目标。就在我“英勇被困”的时候，不知道是谁把球传给了我。我接到球后，立刻瞄准了敌人的“心脏”。但就在我准备把“炸弹”踢到“心脏”的时候，我发现自己被几个来势汹汹的“敌人”包围了，眼看“炸弹”就要被敌人攻占了。我一急，一脚踩进了敌人的重点目标。我听完觉得是对的，因为如果我把球踢低了，几个“敌人”的脑袋就惨了。
游戏继续进行。
“万岁！你们队手球又来了！”“好险，我差点得分！”“我们队角球！”“白痴！踢不进去就别踢！”“哦，不，四码12，还有三个角球都没进。太可惜了！”最后，我们的团队总结了结果:...我们队希望太多，却总是变成绝望，敌人绝望太多，却总是变成希望。这个时候正是世界杯火的时候。我最喜欢巴西，在我们的院子里踢足球也很受欢迎。每天下午放学回家，我们都在院子里的篮球场上踢足球。
有一次，我们的几个好朋友踢了一场足球赛。起初，我们队发球。我传给了我们院子里的小粉丝。他从点视觉中学到了许多技巧。他轻易地超过了一个人。后来又来了两个人单独防备他。他拿不进去，就递给我。紧张的时候就随便踢了一脚。我不知道球去了哪里。队友诅咒我！我很生气，没办法。后来他们几次把球传给我，我都失去了最好的机会。我心里有点不好受。我踢了一个任意球，我飞过一个人的头顶，进球了！这是我的队友，我很高兴！我们都玩到七点半才回家。一回家，我妈就排着队让我骂！说我打野！但我还是觉得值得。晚上又偷偷看了一遍世界杯，看完了。突然我妈在卧室说，冯子潇，你在干嘛？我听到后赶紧把声音开到最小，什么都没说！我妈妈真的相信我。进球的时候我没喊，怕我妈发现。我看着看着就睡了，忘记关了。第二天早上被妈妈骂了一顿，但还是觉得很开心。
我喜欢看足球，因为我爸爸喜欢看足球。我经常背着我妈和我爸看足球。就算我妈发现了，我下次再看，有一次被我妈打了，下次再看，我妈就拿我失败了。正是世界杯火起来的时候。我最喜欢巴西，足球在我们院子里也很受欢迎。每天下午放学回家，我们都在院子里的篮球场上踢足球。
有一次，我们的几个好朋友踢了一场足球赛。起初，我们队发球。我传给了我们院子里的小粉丝。他从点视觉中学到了许多技巧。他轻易地超过了一个人。后来又来了两个人单独防备他。他拿不进去，就递给我。紧张的时候就随便踢了一脚。我不知道球去了哪里。队友诅咒我！我又气又无奈。后来他们几次把球传给我，我都失去了最好的机会。我心里有点不好受。我踢了一个任意球，我踢了。