小班绘本《小老鼠马甲》教案与反思，幼儿园中班《小老鼠马甲》语文教案？
活动目标:
1.仔细观察图片，了解动物穿马甲的感觉，以及换马甲的原因。
2.愿意通过故事中的动作、表情、语言积极参与讲述活动。
3.能够分析故事，培养想象力。
4.试着结束故事，想和搭档学剪辑。
活动准备:
教程ppt
活动流程:
一、导入(对比两幅图像，引出故事)。
(第一张照片
1.看，谁来了？一起问好。
2.今天，老鼠哥哥很开心。因为他穿着新衣服。
看，这是什么衣服？(PPT显示红马甲))。
3.“这是我妈妈给我织的背心。老鼠哥哥穿红色背心看起来很漂亮。我多开心啊！多好的精神。让我们一起学习精神。
“集体学神”
)第二张照片
1.刚才鼠哥好开心，好有活力。现在怎么了？
2.你为什么不开心？那件小背心又大又长。
你想知道为什么这个小马甲会变成这样吗？这里有一个好故事。我们一起问一下。
逐步升值
((1)享受第一段))鸭)。
1.)老师认真的做鸭子的动作。)谁在这里？你怎么知道的？
2.鸭子在做什么？他在想什么？
3.老鼠哥哥会把他的背心借给鸭子吗？为什么？如果你想向别人借，你会怎么说？让我们礼貌地问老鼠哥哥。
老师总结:鸭子有礼貌，老鼠哥哥大方，于是鸭子穿上了老鼠哥哥的马甲。
4.给鸭子穿上马甲是什么感觉？哎呀，有点紧，但是很漂亮。”鸭子很高兴。
(2)享受第二段((猴))。
1.这次谁来了？)说的时候让孩子模仿动作。
2.这只猴子在做什么？他在想什么？
3.鸭子同意了。
看啊！猴子穿背心舒服吗？哪里知道他穿起来不舒服？(观察动作，表情，模仿))为什么不舒服？(猴子比老鼠大))即使穿这么小的马甲，猴子也很喜欢。“咦，有点紧，但是很好看！”。
(3)欣赏第三段((海狮，狮子))。
1.看，猴子又遇到谁了？
2.海狮穿小背心舒服吗？什么表情？
3.其次，海狮遇到了谁？请猜猜孩子们。是比海狮大的动物)
4.狮子穿背心怎么说？(请告诉个别孩子。
(4)欣赏第四段((小马，大象))。
1.谁在这里？马鸣
2.想想小马会对狮子说什么。老师扮演小马甲狮子，老师和孩子完成对话。
3.谁在这里？(大象)
我让孩子们玩小马和大象。谁想表演？(小朋友结束对话))。
5.你觉得老鼠看到大象穿上他的背心会是什么样子！
考虑图画书
1.背心能穿过什么动物？让我们考虑一下。让孩子帮忙排队)
2.为什么鼠哥要穿上结实的马甲，穿上其他小动物的尸体？
3.看看这些动物穿着鼠哥的马甲的表情。他们的手怎么了？
现在你终于知道为什么这个小马甲变得这么大了。
老师总结说，借衣服的动物朋友越来越大，所以老鼠哥哥的衣服也越来越大。
4.得出结论
1.很难，但没关系。我们来想想怎么让鼠哥重新开心起来。
2.看看动物朋友们都想出了什么好主意？鼠哥现在心情怎么样？
总结:背心虽然穿不上，但我把它比作秋千，以为鼠哥可以把大象的鼻子玩的淋漓尽致。
老鼠哥哥把他的背心借给了他的朋友，这让他们非常高兴。
当鼠哥难过的时候，动物朋友也会想办法让鼠哥开心，互相帮助一起开心！
李志:你认为谁穿背心最搞笑...
事件反映:
“鼠哥的马甲怎么了？”这个问题，我认为是完全开放的，本质上并不开放。仔细想想，更像是一个笼统的问题。如果孩子回答这个问题，一定是已经完全理解了故事的内容，然后用提取的语言对故事进行总结，才能真正回答这个问题。如果孩子们按照我一开始的想法回答问题，会不会“有失偏颇”？也就是说，不知道怎么回答这个问题的孩子，反而说自己在认真考虑这个问题，同时也是明白的，面对这样一个超出表达范围的问题，不知道从何下手。
孩子会想到我们没有想到的细节，但他们的想法总是在我们不注意的时候被忽略。
在设计活动时，我很少站在孩子的角度考虑问题，更多的时候是用孩子的实际需求和想法来代替我的主观猜测。
人们常说“教学相长”。我觉得这不仅仅是一种教学方法，更重要的是把她融入到自己的教育理念中。“教”和“学”是一个双边的活动过程。老师在传达自己认为对孩子有利的内容时，也会考虑孩子的实际能力和学习水平，为孩子创造一个宽松自由的学习环境，让孩子用自己的方式去探索和思考，而不是一味迁就老师。
百科“马甲”指的是没有袖子和领子的衣服。夏天，你可以穿凉爽健康的衣服。
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